LEE Y VUELA LIBRE: Donando libros, frases e ilusión.

COMPARTAMOS LO MEJOR DE CADA CUAL: 

LIBROS QUE LLEVAN MENSAJES Y UN PROGRAMA DE RADIO

El alumnado de 1º A de ESO del IES Alba Plata, del curso 2022-23, se unió a la iniciativa del centro de donar, a una penitenciaría de mujeres, libros desde la biblioteca del IES ALBA PLATA. 

A la hora de participar en esta iniciativa, el alumnado realizó varios ejercicios democráticos, comenzando por el consenso que lleva al aula a participar en esta iniciativa, en fechas cercanas a las fiestas navideñas. Los demás ejercicios fueron: realizar propuestas para personalizar los libros donados, estudiar la idoneidad o no de cada propuesta y votar la que se creyera más adecuada.

Las propuestas fueron: 

1) Incluir un marca-páginas personalizado en cada libro (se pensó que a la larga, esos elementos pequeños eran poco adecuados y se perderían).

2) Incluir un dibujo optimista en cada primera página (se pensó que si era sin color no resultaba tan motivador y si se le añadía color, podía deteriorar el libro).

3) Incluir una frase motivadora en la primera página (esta es la opción que pareció más adecuada en el aula, y así se hizo).

ADEMÁS DE LAS FRASE QUE FUE INCLUIDA EN CADA LIBRO, SE ESTIMÓ QUE SE QUERÍA TRANSMITIR MÁS (ESPERANZA, ILUSIÓN...), Y SE HIZO UN PROGRAMA DE RADIO.

EL PROGRAMA DE RADIO SE PUEDE ESCUCHAR PULSANDO SOBRE EL TÍTULO EN EL SIGUIENTE ENLACE:

LEE Y VUELA LIBRE (ONDA PLATENSE)  

COORDENADAS DE TUS BARCOS

En múltiples ocasiones hemos jugado a los barquitos para abordar de forma lúdica el manejo de coordenadas en el plano. Y seguramente, en todas esas ocasiones hemos sentido cómo se divertía nuestro alumnado. 

Yendo un poco más allá, nos hemos percatado de que ¡CUIDADO! ESA ACTIVIDAD, TAL CUAL, ESTÁ CONTRAINDICADA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE que se pretende alcanzar en el área. PODEMOS SEGUIR CONECTANDO DE FORMA LÚDICA, MOTIVANDO E IMPLICANDO A TODO EL AULA, Y A LA VEZ, MEJORAR NUESTRA APORTACIÓN DIDÁCTICA. Subrayamos que en el juego clásico de los barcos, las coordenadas se indican con letra seguida de número (Ejemplo: A3). En la que se toma la letra del eje vertical y luego el número del horizontal, en un formato que no se corresponde al que queremos alcanzar. Además, se indica la localización coloreando la casilla, lo que posteriormente induce a erróneamente a localizar un punto en una casilla completa. Con unos pequeños cambios, podemos conseguir que el alumnado construya e instaure correctamente la mecánica de localización de coordenadas en los ejes de forma lúdica (tan lúdica como jugar a los barquitos clásicos, pero sin crear conflictos en la mecánica ni en la estructuración espacial de la información). 

¿QUÉ CAMBIOS HAN FUNCIONADO EN NUESTRO AULA?  

1) Se acabó colorear recuadros: LOS BARCOS SON LA SUMA DE PUNTOS, y no de casillas coloreadas.

2) Se acabó el código Letra-Nº: Vamos a identificar los puntos con COORDENADAS en los ejes (X , Y). 

AGUA= "punto vacío". El punto vacío es un preconcepto, pues en cursos posteriores, el punto ausente existirá en el estudio de gráficas de funciones (por ejemplo: en intervalos).

TOCADO= "punto relleno". Cuando dos o más puntos forman un barco, podemos unirlos con un segmento.

HUNDIDO= Se marca el último tocado y se indica hundido poniendo una cruz en cada punto que forma el barco.

De este modo, se respeta la nomenclatura matemática y se evitan conflictos al mecanizar formatos que no son los que después se manejan en la representación o identificación de puntos en los ejes de coordenadas. 

 

 

III SEMANA DE LA DIVERSIDAD

Diversum ha estado preparando las actividades de nuestra III Semana de la Diversidad.

Comenzamos la semana pasada con la visita al CEIP Suárez Somonte de Llerena. Allí, un grupo de alumnas de Diversum contaros el cuento de Tres con Tango y realizaron actividades para trabajar el día de las familias con el alumnado de infantil y de 3º de Primaria.

Ayer, día internacional contra la LGBTIfobia, en el recreo  se leyó un manifiesto, se hicieron fotos en el photocall con frases de Daniel Arzola y se vendieron pulseras. 

Para los próximos días tenemos programadas más actividades. Aquí puedes verlas. 

La más significativa es el Taller "Conociendo la diversidad" que ha preparado el alumnado de Diversum para impartir al alumnado de 1º ESO.

Todas las actividades se han organizado y preparado durante los recreos.

ESTADÍSTICA EN EL JUEGO DE APRENDER

 

El GRADO BÁSICO 1 (FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA 1) SE SUMERGE EN LA ESTADÍSTICA.

Conectando con el proyecto de construcción de catapultas, y la actividad cooperativa de diseño de tablas estadísticas, hemos podido generar ocasiones para poner en práctica sus habilidades.

Las habilidades que hemos destacado han sido: DISTANCIA y PUNTERÍA.

 

Por un lado, se ha entrenado la puntería, realizando un registro estadístico individual de los resultados obtenidos en cada intento. 

De este modo, una vez concluida la tanda de intentos, cada cual ha podido calcular su media de aciertos.

Además de la puntería, también hemos podido estudiar de forma estadística los datos respecto a la distancia alcanzada, tanto en los entrenamientos como en la fase definitiva.

La mayoría de las catapultas ha podido superar los dos metros en sus lanzamientos.

Hemos podido cotejar los resultados estadísticos individuales y hacer una predicción de resultados para "posibles competiciones" grupales, basando cada decisión en los resultados promedios individuales.

¡Y hemos ganado! En cada ronda se han desmarcado unos alumnos sobre otros, mejorando su estadística y alcanzando metas cada vez mejores.

DISEÑO DE TABLAS ESTADÍSTICAS

EN EL GRADO BÁSICO 1 (FPB1) NOS HEMOS PLANTEADO ORGANIZAR UNA JORNADA DE "JUEGOS DE LA CATAPULTA".

Nos hemos dado cuenta de que nos gustaría contar con una tabla en la que ir registrando los resultados de los distintos juegos.

Entre las propuestas que han surgido en EL DEBATE DEL AULA han destacado dos aspectos importantes para medir la eficacia de las diferentes catapultas. Estos aspectos han sido la PUNTERÍA y la DISTANCIA alcanzada por el objeto lanzado.

Se han formado pequeños grupos de TRABAJO COOPERATIVO para diseñar cada cual un modelo de tabla. Tras LA PRESENTACIÓN de cada propuesta, se han realizado modificaciones y se han añadido detalles de modo que se ha obtenido la siguiente ficha para los "JUEGOS DE LA CATAPULTA": 

EN LA FICHA HAY TRES TABLAS DE REGISTRO ESTADÍSTICO.

LA TABLA 1 permite estudiar de forma individual LA MEDIA DE ACIERTOS obtenidos con la catapulta. Permite el registro de resultados en 10 intentos y te orienta para que seas capaz de calcular tu media de aciertos.

LA TABLA 2 compara resultados de forma grupal. Permite registrar el número de aciertos y calcular el porcentaje de aciertos en cada caso, de modo que se puede saber quién ha obtenido el mejor porcentaje en cada ronda.

LA TABLA 3 también es de carácter individual. Sirve para que cada cual pueda conocer la eficacia del uso de su catapulta MIDIENDO LA DISTANCIA alcanzada por el objeto lanzado. Con esta tabla cada cual puede registrar su frecuencia absoluta en cada tramo de distancia, su frecuencia relativa y su porcentaje.

Se nos ha quedado una ficha estupenda para el estudio estadístico de los resultados individuales y grupales.

CATAPULTA: TECNOLOGÍA MATEMÁTICA

En el grupo de Grado Básico 1 (Formación Profesional Básica 1) se han unido las matemáticas, con la tecnología y con otras áreas, para realizar un proyecto de construcción.

Por un lado, se han estudiado los ángulos, las medidas, las figuras planas, los cuerpos geométricos y su descomposición. Y por otro lado, se han estudiado las estructuras 3D y los efectos de distintos materiales (más o menos rígidos y más o menos elásticos).

Con todo ello, se han diseñado y construido CATAPULTAS que realmente pudieran lanzar pequeños objetos.

Convivencia Ayuda entre Iguales 2022/2023

Los días 26, 27 y 28 de abril realizamos la convivencia de ayuda entre iguales para fomentar la cohesión y la unión del grupo. Estuvimos en Granada realizando actividades como un escape room para mejorar el clima del grupo, potenciar la capacidad de resolución de conflictos, de toma de decisiones y aumentar la empatía.

Algunas visitas culturales a la Alhambra, Parque de las Ciencias, Catedral y Capilla Real, así como conocer la ciudad.

Todas estas actividades han hecho que se estrechen las relaciones entre el grupo de Ayuda entre Iguales.

VALER LA ALEGRÍA Y NO LA PENA

Las alumnas de 1º de bachillerato Andrea Figueras y Blanca Cotano están compartiendo con los grupos de 3º ESO el trabajo realizado en la asignatura de filosofía sobre violencia psicológica, amor romántico y autoestima.

El objetivo es sensibilizar y concienciar de la necesidad de una igualdad de género real  y mitos del amor romántico.

Ha sido un taller muy productivo y cercano, con vídeos, noticias actuales y cercanas y se ha propiciado un debate. Las alumnas que lo han impartido tenían interiorizados todos los conocimientos y adquiridas las formas de comunicación y transmisión a sus iguales.

Aquí está uno de los vídeos de Marina Marroquí, donde se habla de la construcción del deseo y del consentimiento y sometimiento.

Aquí se puede ver el trabajo que han realizado en la clase de filosofía con la profesora Mar Sastre Roncero

Trabajo_de_filosofia-_Violencia_psicologica._El_amor_romantico._La_autoestima-2.pdf

 

MUCHAS GRACIAS, ANDREA, BLANCA Y MAR.